Los+docentes+y+los+alumnos+ante+las+tecnologías+del+siglo+XXI

. ** Docentes y alumnos frente al aprendizaje con tecnologías actuales ** Ya terminando la primera década del siglo XXI podemos establecer que la tecnología forma parte de nuestra realidad y ha transformado nuestras formas de vivir y de actuar tal es así que sin darnos cuenta la incorporamos como un elemento que forma parte de nuestra estructura y del quel no podemos prescindir. La tecnología redefine y cambia las pautas de interdependencia y colaboración en todos los aspectos de la vida personal y colectiva, realiza una verdadera transformación ecológica que implica cambios rápidos e impredecibles que DESEQUILIBRA nuestra posición ante el mundo y especialmente ante nuestros alumnos. Se está de acuerdo con lo manifestado por R. Balaguer [|[1]] con que las tecnologías actuales no son simplemente aparatos, sino que verdaderamente son “objetos culturales” que están al servicio de la información, comunicación y más aún, diría yo, de la intercomunicación y de la interactividad a través de las cuales podemos expresarnos y explorar el ciberespacio **¿pero todos las utilizamos para lo antes mencionado? o ¿vemos que existen dos mundos paralelos que no podemos unir y aprovechar como debiéramos en beneficio nuestro, de las instituciones y especialmente de nuestros alumnos?**. Estos últimos no se lo plantean, simplemente viven en “ambos mundos”(el digital y el material), uno es tan real como el otro. El juego de los alumnos (la mayor parte de las veces es digital) ahora les sirve no solamente para “encargarse de sus problemas sino también para aprender a manejarse en el mundo digital que supone un nuevo lenguaje cultural donde predominan lo icónico e interactivo, Maggie Jackson manifiesta que //“Nuestra sociedad actual está llena de maravillosas distracciones –disponemos de tanto escapismo portátil y de tanta fantasía mediatizada-, pero esto es sólo una parte. La otra es la interrupción: la multitarea, la fragmentación del pensamiento y del tiempo. Vivimos de manera altamente fragmentada”… “Vivimos en una cultura de la interrupción// [|[2]] ; lo manifestado por esta autora se ve constantemente en nuestras aulas y fuera de ellas, simultáneamente nuestros alumnos revisan el correo, chatean, escuchan música, miran televisión y cuando les preguntamos si realizaron el trabajo que les pedimos, la mayor parte de las veces ya lo tienen pronto… Si consideramos que la ecología mediática es el estudio de las técnicas, modos de información y códigos de comunicación que provocan diferentes efectos en los distintos contextos y forman lo fundamental del ambiente interrelacionado en el que viven nuestros estudiantes nosotros debiéramos tratar de estructurar las distintas disciplinas y los llamados “dos mundos” en un todo, pero **¿cómo hacemos para sentirnos seguros en los dos mundos?** Es necesario que cambiemos los conceptos sobre el saber y el poder del docente, entre otros, ya que **el dominio tecnológico del cual somos en general inmigrantes**, se caracteriza por la interconexión y multilinealidad que no tiene nada que ver con nuestra alfabetización tradicional; los docentes tendríamos que sumergirnos en ese dominio y **formar parte de la alfabetización digital** donde se socializa del poder de informar y pensar, en forma cooperativa a través de las redes de interacción y de conexión en tiempo real en forma transversal y multidireccional. En este dominio tecnológico que genera la conectividad global en redes multimedia, el proceso de construcción del conocimiento se desarrolla en una lógica descentralizada de intercomunicación, que rebela y resquebraja las actuales estructuras y procedimientos institucionales y personales que han sido consagrados tradicionalmente; **primero deberíamos reformar nuestro pensamiento** y a través de ello reformar las estructuras institucionales y personales concibiendo las distintas posibilidades de evaluación y de formación colaborativas y no individuales que permiten la construcción de conocimientos acordes al nuevo siglo. Se está de acuerdo con lo expuesto por **De Kerckhove**, que la tecnología multimedia bosqueja, una reconceptualización de los complicaciones que se dan en el acceso a la información y al conocimiento, relacionadas con la estructura social y la cultura de nuestro tiempo ya que el sistema multimedia disputa la concepción informática de la comunicación, favoreciendo la noción interactiva, compleja y dinámica de los procesos culturales, de la actividad y la ordenación social y se remarca que en general la sociedad debería formarse en esa tecnología multimedia pero normalmente la formación de los docentes no se dio en y con ella, y no la utilizamos porque nos sentimos perdidos y sin posibilidades de dominar sus posibilidades para aplicarla; se produce un verdadero desfasa entre el mundo de los alumnos y lo que la institución educativa formal pretende aportar ; no es que las instituciones, en general, no tengan recursos sino que muchos de los docentes son reacios a incorporar la tecnologías con las cuales no fueron formados, por ejemplo “las XO”; se las podría incorporar al aula con estrategias didácticas variadas y creativas que concuerden con el marco social de la “**cultura del espectáculo”[|**[3**]]**, **del mundo extra-aula,** que concilien lo emotivo y lo razonado, la movilización y la cognición, lo icónico, el texto y la interacción a través de redes sociales que generen aprendizajes colaborativos. Los docentes en su totalidad deberíamos al igual que muchos adolescentes utilizar y construir los múltiples espacios de participación que nos ofrece la WEB 2.0 (blogs, wikis, webquest, videos digitales, grupos en línea, docs y distintas redes sociales), recordemos lo manifestado por **C. Castaño Garrido** “...supone una nueva manera de comunicarse, formarse y aprender a través de redes electrónicas. se trata de un cambio en la manera en que las personas aprenden, gestionan su conocimiento, crean redes sociales de colaboración y construyen una sociedad mas democrática” [|[4]] Pero en este mundo de la Web 2.0 que nos permite movernos en un espacio digital, sin fronteras, con valores diferentes, nos conduce a la siguiente interrogante **¿qué sucede en este mundo globalizado con la identidad?** Frecuentemente años atrás decíamos que existía una crisis de identidad. Es real que la identidad se ha visto alterada no sólo a nivel individual sino también a un nivel mundial, podemos decir que existe un Los alumnos realizan ese ”aprender a aprender” que necesitan a través de ese desarrollarse en el mundo de las computadoras con las cuales aprenden haciendo, comunicándose y expresándose; accediendo a Internet, con las diversas herramientas de interacción, información, comunicación, expresión y colaboración ( Chat, correo, múltiples redes sociales, vídeos, música, texto, etc.) Recordemos que ya en el 2001 **Lorenzo Vilches** en el libro “La migración digital”, reflexiona sobre los cambios sociales que experimentan los usuarios en el campo de la TV debido al proceso de migración digital que supone un desplazamiento hacia un mundo altamente tecnificado, ahora en el 2010 y en Uruguay esto se ha multiplicado con la afluencia y el uso, masivos, de los PC y especialmente **con las XO**, el ámbito socio-cultural-educativo se ha tecnificado por completo, diría yo. Habría que preguntarse entonces **¿qué sucede con los inmigrantes y los nativos digitales?** … Realmente se está viendo un desfasaje ya que muchos de los docentes no son nativos y han ido quedando desactualizados, deben cambiar su rol, hay que “formarlos” con las tecnologías y especialmente con el **modelo 1 a 1** de las XO, pero no solamente en el uso de de la tecnología sino fundamentalmente en **los aspectos didácticos** relacionados con ellas, el docente que “imparte” información, que se cree dueño del saber tiene que desaparecer, tiene que dar las bases para que el alumno investigue y aprenda haciendo; hay que recordar que los alumnos **son nativos,** son expertos en el uso de la tecnología en general pero gran parte de las veces **no la usa para lo que más adecuado desde el punto de vista educativo** .Recordemos que el uso de la tecnología favorece la transformación de los modos de aprender, de construir el conocimiento, de acceso a la información y a la comunicación, de relacionarse con los demás en un tiempo y un espacio sin fronteras El docente tiene que realizar su propia alfabetización digital para desarrollar sus prácticas educativas apoyadas con la tecnología, debe **aprender** a usar las herramientas e **insertarse en los espacios interactivos virtuales** para mostrarle a sus alumnos sus ventajas e inconvenientes, generar espacios colaborativos o por lo menos, cooperativos, que permitan construir nuevos conocimientos en él y en los alumnos; tiene que recomendar direcciones de páginas y de sitios Web previamente visitados por él, autores fiables, vídeos educativos, etc.; esto le exige realizar un trabajo previo de búsqueda y de selección que supone entre otros, el manejo del hipertexto que no le trae inconvenientes a los alumnos actuales, ellos desde sus primeros años viven conectadas a través de los videojuegos, el chateo, los celulares y las XO que originan diversos mensajes de texto, con imágenes, sonidos y videos. Para finalizar recordemos los educadores y la sociedad en su totalidad, deben tener como indiscutible, que la realidad actual ya no es simplemente el espacio material, con la tecnología se ve la coexistencia de diferentes realidades materiales y digitales que implican nuevos procesos cognitivos; estas últimas son las preferidas por nuestros alumnos y generan como manifiesta Balaguer “…nuevos espacios con un estilo y peculiaridades propias” **en ellas los docentes tienen que insertarse para poder desarrollar una educación para el futuro**. Mtra. Prof. Gladys Hernández Pérez
 * Mash-up “oriental-occidental”.**una mezcla entre lo oriental y lo occidental, entre lo personal y lo global Quizás debiéramos cambiar el concepto de identidad porque el ser humano vive en un Mush-up, los requerimientos culturales son otros y sus características demuestran la imposibilidad real de concentración en un solo factor y el vivir en un verdadero zapping, **¿cuántas veces pensamos que nuestros alumnos no han hecho lo que pedimos porque los vemos chateando y moviéndose a través de los diversos recursos que ofrece la Web 2.0?**

[|[1]] http://www.robertobalaguer.com/ [|[2]] LA SOBRECARGA DIGITAL nos está friendo los sesos – Entrevista con Maggie Jackson [|[3]] Ferrés, Joan - Educar en una cultura del Espectáculo –pág. 19 - Paidos- 2003 [|[4]] Castaño Garrido, Carlos- Practicas educativas en entornos Web 2.0