Simulación+en+la+educación.

=Simuladores en la Educación.= La virtualización realizada a través del videojuego o los simuladores es una fuente de estímulos enorme que nos permite iniciar los procesos de cognición y aprendizaje en nuestros alumnos. Estos recursos pertenecen a las Nuevas Tecnologías (NT) y el trabajo de investigación que tomamos como referencia nos ayuda a entender como las NT pueden fomentar el aprendizaje.
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(Cabero- Lorente,2008) nos dice refiriéndose a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, TICs que, sin querer pensar que son la panacea que resolverán los problemas educativos, si nos ofrecen una serie de posibilidades que las hacen verdaderamente útiles para su incorporación en los entornos formativos: ampliación de la oferta informativa, creación de entornos más flexibles para el aprendizaje, eliminación de las barreras espacio temporales para la interacción entre el profesor y los estudiantes, incremento de las modalidades de comunicación, potenciación de escenarios y de entornos interactivos, favorecer tanto el aprendizaje independiente como el aprendizaje colaborativo, ofrecer nuevas posibilidades para la orientación y la tutorización, permitir nuevas modalidades de organizar la actividad docente, facilitar el perfeccionamiento continuo de los egresados, potenciar la movilidad virtual de los estudiantes, romper los clásicos escenarios de formación, crear entornos diferenciados adaptados a las características cognitivas de los estudiantes, a sus estilos de aprendizaje y a sus inteligencias múltiples, y realizar las actividades administrativas y de gestión de forma más rápida, fiables y deslocalizadas del contexto inmediatos.

Miguel Ángel Herrera Batista en el articulo "Las Nuevas Tecnologías en el aprendizaje constructivo" de la Revista Iberoamericana de Educación N° 34/4 del 10/12/04 nos dice que: Cabero (2000, p.17) considera que una de las características que distinguen a las NT es que “giran en torno a cuatro medios básicos: la informática, la microelectrónica, los multimedia y las telecomunicaciones”. Dentro de esta categoría se encuentran: el hipertexto, los multimedia, Internet, grupos de discusión, video-enlaces, correo electrónico, las charlas sincrónicas o chats, entre otros.

La gran capacidad y flexibilidad de las NT para la comunicación y la interacción destacan su función formativa “por cuanto apoyan la presentación de determinados contenidos, lo que puede ayudar a guiar, facilitar y organizar la acción didáctica, así como condicionan el tipo de aprendizaje a obtener, ya que pueden promover diferentes acciones mentales en los alumnos” (Cabero, 2000, p.144).

Si consideramos que desde una óptica cognitivista el aprendizaje se concibe como un cambio en las estructuras mentales del hombre y no solo un cambio de conducta observable como los considera el conductismo, veamos como Herrera Batista 2004 nos explica como inciden las nuevas tecnologías en la cognición.

Las dos funciones específicas de las NT en el proceso de cognición son:

_ Provisión de estímulos sensoriales

_ Mediación cognitiva

Estímulos sensoriales
Para comprender mejor su función en la provisión de estímulos sensoriales, nos apoyaremos en el modelo del Procesamiento Humano de la Información (PHI). Este modelo “fue desarrollado por Newell y Simon en 1972 y revisado por el último en 1978” (Castañeda y López, 1995, p. 29).

El modelo se basa en la analogía mente-computadora, en la cual, ambos sistemas reciben, procesan, almacenan y recuperan información.


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Propone la existencia de un sistema de almacenamiento de información conformado por una memoria a largo plazo, una memoria a corto plazo y una memoria de sensorial. De acuerdo con dicho modelo, la mente humana recibe información, la procesa, la almacena y genera respuesta. El proceso se inicia a través del registro sensorial de los estímulos provenientes del medio ambiente.

"Ahí, su almacenamiento es limitado y corto; la información se usa y se pierde, a menos que se ensaye. La información que se retiene para ser recordada posteriormente, se conecta con los conocimientos previamente existentes y se codifica en la memoria a largo plazo, que es un almacenamiento aparentemente permanente."(Woolfolk, 1995, p. 247).

Mediación Cognitiva en la generación de aprendizajes.
La otra funciones que nos ofrecen las Nuevas Tecnologías en la generación del aprendizaje es la mediación cognitiva, que permite el intercambio entre las estructuras mentales propias del aprendiz y las estructuras mentales ajenas a él o hechos observables que son interpretados por él.Gagné, señala tres elementos fundamentales en el proceso de aprendizaje: los factores externos, los factores internos y los procesos internos que dan forma al suceso del aprendizaje.

Los factores externos son la contigüidad, la repetición y el refuerzo. La contigüidad es un principio de aprendizaje según el cual, el tiempo entre un estímulo y la respuesta debe ser mínimo. La repetición se refiere al número de ensayos necesarios para el aprendizaje. El refuerzo se refiere a estimular el aprendizaje produciendo un estado de satisfacción ante una respuesta esperada.

Los factores internos son: la información relevante, las habilidades intelectuales y las estrategias cognitivas. La información relevante puede provenir de la memoria (aprendizajes previos anteriores o inmediatos) o puede ser dada directamente al aprendiz. Las habilidades intelectuales son necesarias para adquirir nuevos conocimientos; el aprendiz debe ser capaz de manipular símbolos lingüísticos y códigos. Las estrategias cognitivas son genéricas y pueden aplicarse a diversidad de situaciones.

Factores externos e internos del aprendizaje según Gagné. Adaptado de Araújo (1993, p.49).
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Para que el aprendizaje tenga lugar, es necesario que la relación entre los factores externos y los factores internos se lleve a cabo. Esta relación se realiza a través de una línea que separa ambos tipos de factores. Dicha línea es el campo de acción de las NT en la generación del aprendizaje.

Es importante entender que no nos referimos a la provisión de estímulos sensoriales (relacionada principalmente con la interfaz gráfica), sino al papel que juegan las NT como puente de enlace entre dos o más estructuras mentales involucradas en el proceso de aprendizaje, es decir, nos referimos a la mediación cognitiva. Es a través de esta mediación cognitiva que el aprendizaje puede tener lugar. Mialaret (2001), destaca la importancia de las relaciones psicológicas entre los participantes en una situación general de aprendizaje.

Se le propone al lector elegir un software de juego o simulación educativa que ya ha usado y completar en la tabla las características para compartir. A modo de ejemplo llenaré una fila con las caracteristicas del LIVEWIRE a modo de ejemplo.

analógica y digital ||  || LiveWire ||   || Propietario ||   || Estimulas visuales a  color. Exclusivamente ||  || Captura la atención. Muy motivador ||  || Unidireccional ||   || - desequilibrio cognitivo - interacción de alto nivel cognitivo ||   || Windows ||   ||   ||
 * Área de ||  || (Nombre) ||   || Soft Libre/ ||   || Tipos de estímulo ||   || Características ||   || Tipo de ||   || Estrategias didácticas ||   || Sistema ||   ||   ||   ||   ||
 * Aplicación ||  || Herramienta ||   || Propietario ||   || Sensorial ||   || de la interfaz ||   || mediación ||   || que permite ||   || Operativo ||   ||   ||   ||   ||
 * Electrónica
 * Electrónica

Referencias Bibliográficas.

Herrera Batista, Miguel Ángel; articulo "Las Nuevas Tecnologías en el aprendizaje constructivo", Revista Iberoamericana de Educación N° 34/4 del 10/12/04 ,[en linea], consultado el 14/1/2014, diaponible en []

Cabero - Llorente, “La alfabetización digital de los alumnos. Competencias digitales par a el siglo XXI”, [en linea], consultado el 14/1/2014, diaponible en http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/jca26.pdf. año 2008